智能课程_儿童语言ICF-SLI康复训练课程

    言语语言发展是儿童发育过程中最重要的能力，是儿童在学习、生活、社交等方面必不可少的沟通交流手段。

    乔姆斯基（N.Chomsky）认为语言是人类思想所特有的，新生儿出生时即带有语言习得装置（Language Acquisition Device, LAD），这种语言习得装置被认为是一种专门的语言处理器，是大脑的一个生理部分。语言信息能力就是根据独特规则的语言环境处理大脑这个生理部分的能力，整合各个言语（生理要素）和语言规则，包括前语言期发声和沟通、词语理解和认知、词语表达和言语产生等。对于汉语普通话而言，则是前语言期声韵调的整合（即语音矩阵）、核心词语理解和表达的整合、口语表达的生理和声学要素的整合等。

    儿童语言的发生依赖其发音器官、语音听觉系统和语言神经中枢的发育与成熟，任何一项功能的异常均可导致不同程度的言语或语言障碍。儿童发育性言语或语言障碍是儿童发育期最常见的障碍，其特点是感知（理解）与产生（表达）言语或语言以及在语境中使用言语语言进行交流出现困难。儿童发育性言语语言障碍根据其功能主要表现在语音、言语流畅性及语言等不同方面，可分为发育性语音障碍、发育性言语流畅障碍、发育性语言障碍等。

    针对儿童不同的言语语言障碍类型，临床上采用的评定方法、康复治疗技术侧重点也有所不同；面对不同的康复对象，康复目标也不尽相同，但其康复原则与技术规范基本一致。因此，规范化的康复技术已成为言语语言康复治疗的核心环节。

    基于ICF理论指导，在华东师范大学·中国言语听觉康复科学与ICF言语研究院院长黄昭鸣教授主持的国家社会科学基金重点项目《中国言语康复学的学科体系建设及应用研究》(20AZD125)支持下，联合上海小小虎医疗健康科技有限公司、上海慧敏医疗器械有限公司等业界知名言语康复医疗企业，国内学者谭模遥、李孝洁、邱莉等基于汉语文化背景首次系统提出了“儿童语言ICF-SLI康复训练课程”，其是基于乔姆斯基提出的儿童语言习得学说，根据汉语的语言环境，整合言语（生理要素）和语言（汉语规则），强调将语言训练和言语训练紧密结合，共同促进沟通交流能力的发展，具体种是通过核心词语发声诱导疗法来对儿童进行言语语言综合康复训练的核心干预技术。

    儿童言语语言综合ICF-SLI康复训练课程（Speech-Language Integrated Therapy in Child Language，简称：儿童语言ICF-SLI康复训练课程），是指整合语言训练（汉语规则）和言语训练（生理要素），共同促进沟通交流能力的发展，具体可通过核心词语发声诱导疗法来对儿童进行言语语言综合康复训练，借助游戏化的视听反馈联动训练形式，将语义习得与语音塑造相结合，促进儿童早期言语语言能力发展。

    儿童语言ICF-SLI康复训练课程的特色是将语言训练与言语训练紧密结合，训练词语理解的基础上强调语音的产出功能。从词汇层面上看，该疗法有助于扩充儿童词语数量，丰富词汇种类，提高对词汇的理解和表达能力；从语音层面上看，该疗法通过让儿童模仿不同的语音（时长、停顿、音调与响度），最终为语言综合运用能力的发展服务。

    儿童语言ICF-SLI康复训练课程的核心目标是口语表达运用（能理解、能表达、能说清），最终实现灵活的沟通交流，具体包含：核心词语、语速语调、沟通交流三个方面的核心训练目标。

    儿童语言ICF-SLI康复训练课程适用于因各种障碍类型所导致的语言理解与口语表达问题，包括脑瘫、智力落后、听障、孤独症、语言发育迟缓等，尤其适用于语言发育迟缓儿童。

步骤1：核心词语训练

步骤3：沟通交流训练